很多人都談論過讀書學習的問題，但我看，幾乎沒有人講得出學習的基本規律，大部分人都是陳義過高，根本沒切中重心。
甚麼是陳義過高呢？舉個例子，大家都說要學生明白內容，不要死讀書，我理解，這是最理想的做法，但很明顯，理想與現實往往不能並存，辦教育者，如果太過貪心，結果就是兩頭不到岸，甚麼也得不到。沒錯，教育的基本概念就是trade-off，你必須犧牲一些，不可能甚麼都得到。
小一時，我的國語課本第一課的內容是﹕「山，高山，高高的山。」第二課是﹕「海，大海，大大的海。」第三課是﹕「山和海……(下面的我忘了。)」第四課是﹕「藍的天，白的雲，天上白雲一片片，片片白雲真美麗。」
以上的簡單內容，除了識字之外，根本沒有甚麼用途，換言之，內容是廢的。但古時的學童，學的是甚麼內容呢？大約是《三字經》、《千字文》之類，其內容是大人唸的四書五經，文史哲的簡單版，內容可以我的小學課本充實得多了，不過，這些內容，在人們長大之後，還是可以使用的，《千字文》中的一些典故，連我也不甚了了。
然而，在幾歲的小孩子的眼中，《三字經》和《千字文》自然是艱深得多，也難學得多，這自然是「天上白雲一片片，片片白雲真美麗」容易學了。所以，這就出現了一個永遠的難題﹕你想小孩子學「大人嘢」，還是學「童話」？前者較有用，但後者更容易。
現在講到學生的明白理解問題﹕要學生明白，要多學很多很多的內容，但要死記，則只記要點就可以了。大家都知道的例子是﹕外國學生學數學，注重解說明白，因此，其程度也低得多，也因此，香港學生在考試比併，程度永遠在外國學生之上。
如果讀歷史，要理解所有的因果關係，可能要讀很多很多本很厚的書，才能明白，但如果只為考試，讀一本天書，已經足以考A了。
當然了，把教學內容變得更有趣，會令到更多學生喜歡學習，明白當然比死記更為有趣，但這非但要更多的時間，也要用更多的時間去培訓老師。但最大的問題，還是現實﹕不管把課程弄得多麼有趣，最多只會多出一小部分的學生愛上讀書，大部分的學生都不會喜歡因而喜歡學習，這好比不管把工作弄得多麼有趣、多麼有挑戰性，大部分的打工作都不會因而喜歡上工作。
簡單點說，如果學習更注重理解，這會令到一小部分的學生更愛學習，知識基礎更穩固，但是，大部分學生的平均知識水平會更差，這就是犧牲了。
作者簡介：
周顯，著名的炒股理論家，吃喝玩樂家，不著名的歴史學家、政治學家，過去還曾經當過社論主筆和武俠小說作者。
http://www.orangenews.hk/finance/system/2018/07/03/010093408.shtml
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