另起爐灶，增加愛國學校！

今日香港的政治困局，始自教育系統的失敗，這已是人所共知的事。前行政長官董建華在7月1日的衝擊立法會事件後，坦承青年出問題的重要原因，是他任內始推行的通識教育失敗。當時的教育統籌局局長羅范椒芬則反駁說，當年的通識教育課程經過審慎討論，設計全面，希望培養學生多角度思維，並不承認這是失敗。

從其言論可知，直到現在，他們仍未明白教育失敗的真因，正因不明，失敗也就有了必然性。

一言以敝之，教育失敗是政治問題﹕絕大部分的教師都是教協(香港教育專業人員協會)的成員，而教協成員絕大多數是反中的泛民分子，既然控制不了教協，任何政治教育只會是傾向於反中的一方，而課程內容越是多角度思維、越是更多的討論和任意性，越是不利於政府和政治穩定。

通識教育的本意是好的，然而不顧現實，盲目地一意推行，這是空中樓閣，把大廈建築在浮沙之上，必然塌下，這是科學，科學構成了必然性。因此，今日大量青少年的投入反中，正是根於當年錯誤教育政策造成的惡果。

然而，讀者不禁會問，究竟政府應該採用甚麼政策，方才可以把教育撥亂反正呢？是不是取消通識教育，重新把中國歷史列入必修科，便可解決問題呢？

這當然只是頭痛醫頭，腳痛醫腳的做法，大錯已經鑄成，小修小補的作用太小，奏不了甚麼效。事實上，錯誤政策是在回歸之後開始的。

在1997年之前，香港的愛國教育，根在俗稱的「左治五世」中學，即5間愛國中學，分別是漢華、培僑、香島、福建，和旺角勞工子弟中學(即今日的「勞工子弟學校」)，其教員主要是愛國的教聯(香港教育工作者聯會)會員。雖然這些學校並沒獲得港英政府任何的津貼補助，畢業生更受盡歧視，不能申請政府工，由於其教學資源不足，學生的英文水平也不高。然而，就是在這資源匱乏的環境，培養出大量的愛國分子，許多人更加成為了今日愛國陣營的穩定楝樑。

我質問一句﹕為甚麼在回歸之後，愛國學校的數目竟然一如既往，一間也沒有增加呢？所有政治上的障礙已經沒有了﹕政府可以津貼、畢業生可以申請政府工，再說，中國國內經濟實力不可與五十年前同日而語，當年尚可苦苦支撐，今日可以提供的資助是當年的十倍百倍……明明是形勢一片大好，為甚麼竟然要放棄這大好江山，垂手讓給敵方呢？

有人認為，回歸以後，愛國學校的歷史任務已完結了。但現實已告訴了我們，這想法是錯的，愛國學校任重而道遠，有必要大幅增加。

有人對我說，教聯的人才庫不足呀，培養不出足夠的教師呀。可是，現在不是一年兩年，而是22年過去了，只要有決心，22年有甚麼做不出來？如果今日有三、四十間愛國中學，其畢業生有著無數的中資機構優先聘請，今日的政治局勢，已是完全不同了。

再講專上教育。在回歸以後，大學學位增加了三分之一，而這三分之一的學額，集中於香港現有的大學。我再來質問﹕第一，為甚麼沒有人去創辦私立的愛國大學？第二，像北大、清華這些國內的一流大學，為甚麼不在香港設立校區，培養出愛國的大學生？

很明顯，回歸以來教育的失敗，並不在於現行教育系統，因為這是個行之經年的完善制度，有著強大的惰性，而這惰性是傾向港英政府的思想教育，由反中的教協去控制，不管現政府投入多少資源，也無法扭轉強大的慣性力。縱觀歷史，對付傳統慣性的方法只有一個，就是另起爐灶，中國的優勢是，爐灶本來就在，不用另起，只要把現大的去擴大就是了，然而，特區政府在成立之後，卻是反其道而行之，任由爐灶荒廢，資源卻去為他人作嫁衣裳，這自然是愚不可及。但更愚不可及的是，直至今天，還懵然不知癥結之所在，這終究是不讀中史之過，徒使後人亦復哀後人也！

如果問，今日才搞愛國教育，會不會太遲呢？現時的教育敗局，始自22年來的政策失敗，今日縱是吾今是而昨非，撥亂反正，也要很多年之後，才見功效。然而，正是「七年之病，求三年之艾也，苟為不畜，終生不得」，現在不去改革，以後將會更加後悔！

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