通識教育是一場大災難

由2009年開始授課的通識教育終於殺到埋身，將在本年中便要進行第一次的公開考試了，而考評局也已全港中學派發模擬試卷，讓他們先操練答題的技巧。對於通識教育這門新加科目，我們只能說，是一場災難，而這場災難的受害者是中學生，被迫參與並且協助這場災難的人是中學教師，至於說到始作俑者，毫無疑問就是香港政府的教育當局，而為甚麼教育局會一手編導出這場明顯的大災難，除了因為當政者對於知識和教育的本質一無所知，我們想不出任何理由，總不成說是因為有關的高官把子女統統送到國際學校和海外名校就讀，既然與己無關，便有心靠害莘莘學子吧。

一般來說，在一個正常的教育制度，小學生學的是基本的生活知識，例如語文、四則運算和常識。中學生則是小學的優化，例如語文夾雜了部份的文學，而常識則進一步專門化，變成了數理化、史地經濟等等，而大學則是開始研究學問的第一步。在傳統的教育制度，通常不會牽涉到時事，例如說，以前中學的「經濟及公共事務」，公共事務只佔了半科，可知其不受到重視。為甚麼當時的教育工作者不重視時事有關的科目呢？中國向來有「體」和「用」這這兩個字，去區分理論化的知識和實際的工作，在中學和小學，學生主要學習的是一生受用的基本知識，例如說，歷史、藝術、音樂、地理、經濟、物理，這些都是基本的知識，在十年後、二十年後、三十年後，知識固然有所增添，但基本的道理卻是不變的。我們希望青少年在求學時握了這些基本的學問，當出來社會工作之後，這些學問仍然是在腦袋裏存放著，一生也會受用。

簡單點說，中學教育應該教育青少年學習生物學，而不需學習禽流感的形成和對香港的影響，應該去讀經濟學，而不應教導金融海嘯對世界經濟的影響，因為生物學和經濟學是基本知識，只要懂得了，一世會受用。而禽流感和金融海嘯是特殊的個案，只要專門人才才需要懂得。中學生明明應該是學習「體」的部份，但是通識教育的卻是「用」，這自然是文不對題、本末倒置了。

在以前的教育制度，中學生學的史地數理化，就是通識教育，只是因為其中的科目太多，不能盡讀，才需要分科而讀，使得學生本著自己的志趣，去掌握一部份基本的知識。今日香港所謂的「通識教育」，只是將以前的通識教育的窄化和淺薄化，是把舊有的制度再來劣化，這會令到學生學到的東西更為淺薄，只有一時的用途，十年之後，今日所學的東西將大部份會報癈，這自然是一場災難。

說到評分標準的問題，現在的人類尚未發明一種可以客觀評定分數，而不需死記要點的考試方法。所以官方口口聲聲說的，認為通識教育著重理解，不用死記，自然是一番謊言。而如果照看通識教育科的六個單元內的內容，如果要好好的掌握，就算是阿里士多德從墳墓裏跳出來，也沒這本事去教，相信所有的政府高官也沒有一個人可以掌握這些內容，居然要在中學去推行這個浩大的課程，結果只會是一個，就是無論教學都是不湯不水，浪費了學生的寶貴學習人生。

在全世界，通識教育只在大學推行，從來沒有在中學推行的，香港應是第一個，這也可能算是超英趕美的一種。既然通識教育已被列為必修科，學生修習其他科目的機會自也減少了，事實上，今日的中六學生選修的科目比諸當年的會考生，平均少了一至兩科，已經證明了今日的學生知識是越學越少、越讀越窄。我們可以說，今日的香港政府對下一代學習知識的破壞，是一場至大的災禍，這是比金融海潚更嚴重的災難，未來的人民是會記得的！